TR
EN
AŞÇILARIN KENDİ MESLEKLERİNE İLİŞKİN METAFOR ALGILARI
Öz
Bu çalışmanın amacı, aşçıların mesleklerini nasıl algıladıklarını, metaforlar yoluyla tespit etmeye çalışmaktır. Çalışmada veriler anket kullanarak elde edilmiştir. Katılımcıların mesleklerini nasıl gördüklerini metafor kullanarak tanımlamaları istenmiştir. Araştırma sonunda 105 anket toplanmıştır. Katılımcılar meslekleriyle ilgili olarak 68 farklı metafor üretmişlerdir. Bu metaforlar olumlu, olumsuz ve ne olumlu ne olumsuz olarak 3 gruba ayrılmıştır. Bunların 41 tanesi olumlu metaforlardır. En çok üretilen ilk üç metafor sanat, arı ve aşk olmaktadır. Bu ilk üç metaforun iki tanesinin olumlu olduğu ve mesleğe karşı sevginin vurgulandığı görülmektedir. Arı metaforu ise bazı aşçılar tarafından olumlu metafor olarak değerlendirilmiştir bazı aşçılar tarafından ise olumsuz metafor olarak değerlendirilmiştir. Olumlu olarak üretilen “sanat, aşk, şarap, sanatçı, ressam, ağaç” gibi metaforlar ile aşçılık mesleğinin sanatsal yönü dikkate alınmakta ve mesleğe karşı duyulan heyecan ve sevginin yönüne vurgu yapılmaktadır. Olumsuz olarak üretilen arı, fedakârlık, hayat” gibi metaforlar ile aşçılık mesleğinin zorluğuna, hızlı çalışma ortamına ve hayat içerisinde var olan kaos ve karmaşanın işte de devam ettiğine vurgu yapılmaktadır. Diğer olumsuz metaforlar olan “demir, motor, makine, yarış” gibi metaforlar ile yine mesleğin zor ve dayanma gücünün zor olması ve çok hızlı bir çalışma alanına sahip olması yönüne vurgu yapılmıştır. Hem olumlu hem olumsuz olarak üretilen “uzun bir yol, güneş/ay, bisiklet pedalı” metaforları; durmadan devam eden bir meslek olmasını ve gece gündüz hep çalışma halinde olunması yönüne vurgu yapmaktadır. “Yarış atı/kaplumbağa/salyangoz, bıçak, mevsim” gibi metaforlar ise mesleğin yeri geldiğinde çok hızlı çalışma gerektirdiği yeri geldiğinde ise saha sakin bir çalışma alanı olması yönüne, yani kolaylığın ve zorluğun bir arada olduğuna vurgu yapmaktadır. Katılımcıların yaşları, medeni durumları ve çalışma yılları açısından ürettikleri metafor grupları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Alyakut, Ö., & Küçükkömürler, S. (2018). Gastronomi Eğitimi Alan Öğrencilerin Mesleklerine Yönelik Metafor Algılarının Değerlendirilmesi. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(16), 823-852.
- Balcı, A. (1999). Metaphorical Images of School: School Perceptions os Students, Teachers and Parents From Four Selected Schols (In Ankara). Yayınlanmamış Doktora Tezi, The Middle East Technical University, A Thesis Submitted to The Graduate School of Social Sciences, Ankara.
- Baysal, A. C. (2018). Sosyal Psikolojide Tutumlar. https://arastirmax.com/tr/system/files/ dergiler/2057/makaleler/10/1/arastirmax-sosyal-psikolojidetutumlar.pdf, erişim: 25.20.2018. adresinden alındı
- Cerit, Y. (2008). Öğretmen Kavramı İle İlgili Metaforlara İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Yöneticilerin Görüşleri. Temel Eğitim Bilimleir Dergisi, 6(4), 693-712.
- Doğan, S., & Yeşiltaş, M. (2017). Aşçının Kişisel Özellikleri ile Mesleki Yetkinliklerinin Tespitine Yönelik Bir Çalışma. Journal of Tourism and Gastronomy Studies, 5(4), 250-263.
- Doğan, Y. (2017). Ortaokul Öğrencilerinin Çevre Kavramına İlişkin Sezgisel Algıları: Bir Metafor Analizi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 721-740.
- Döş, A. (2010). Aday Öğretmenlerin Müfettişlik Kavramına İlişkin Metafor Algıları. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 607-629.
- Edie, J. M. (1963). Expression and Metaphor. Philosophy and Phenomenological Research. Internatıonal Phenomenologial Society, 23(4), 538-561.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Konferans Bildirisi
Yayımlanma Tarihi
31 Aralık 2022
Gönderilme Tarihi
28 Haziran 2022
Kabul Tarihi
26 Aralık 2022
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2022 Cilt: 6 Sayı: 2
APA
Güner, H., & Kale, E. (2022). AŞÇILARIN KENDİ MESLEKLERİNE İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 156-171. https://doi.org/10.38122/ased.62.5
AMA
1.Güner H, Kale E. AŞÇILARIN KENDİ MESLEKLERİNE İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. ASED. 2022;6(2):156-171. doi:10.38122/ased.62.5
Chicago
Güner, Havva, ve Emine Kale. 2022. “AŞÇILARIN KENDİ MESLEKLERİNE İLİŞKİN METAFOR ALGILARI”. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 6 (2): 156-71. https://doi.org/10.38122/ased.62.5.
EndNote
Güner H, Kale E (01 Aralık 2022) AŞÇILARIN KENDİ MESLEKLERİNE İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 6 2 156–171.
IEEE
[1]H. Güner ve E. Kale, “AŞÇILARIN KENDİ MESLEKLERİNE İLİŞKİN METAFOR ALGILARI”, ASED, c. 6, sy 2, ss. 156–171, Ara. 2022, doi: 10.38122/ased.62.5.
ISNAD
Güner, Havva - Kale, Emine. “AŞÇILARIN KENDİ MESLEKLERİNE İLİŞKİN METAFOR ALGILARI”. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 6/2 (01 Aralık 2022): 156-171. https://doi.org/10.38122/ased.62.5.
JAMA
1.Güner H, Kale E. AŞÇILARIN KENDİ MESLEKLERİNE İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. ASED. 2022;6:156–171.
MLA
Güner, Havva, ve Emine Kale. “AŞÇILARIN KENDİ MESLEKLERİNE İLİŞKİN METAFOR ALGILARI”. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, c. 6, sy 2, Aralık 2022, ss. 156-71, doi:10.38122/ased.62.5.
Vancouver
1.Havva Güner, Emine Kale. AŞÇILARIN KENDİ MESLEKLERİNE İLİŞKİN METAFOR ALGILARI. ASED. 01 Aralık 2022;6(2):156-71. doi:10.38122/ased.62.5