Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Determining Preschool Teachers' Perception of Competence Regarding Literacy Preparation Activities

Yıl 2024, Cilt: 8 Sayı: 2, 57 - 72, 31.12.2024

Kübra Deniz , Aysegul Akıncı Cosgun

https://doi.org/10.38122/ased.1566605

Öz

The study examined whether the perceptions of competence of preschool teachers working in kindergarten classes of primary schools and independent kindergartens under the Ministry of National Education in Adana province regarding literacy preparation activities varied according to the variables of teachers' age, gender, professional seniority, type of school worked in, and the age group of the children the teachers worked with. The sample of the study consisted of 332 preschool teachers working in independent kindergartens affiliated with the Ministry of National Education and kindergarten classes affiliated with primary schools located within the borders of Adana province's Center, Çukurova, Seyhan and Yüreğir districts in the fall semester of the 2020-2021 academic year. SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 23.0 package program was used in the statistical analysis of the data. Categorical measurements were summarized as numbers and percentages, and continuous measurements were summarized as mean and standard deviation (median and minimum-maximum where necessary). The skewness and kurtosis values of the scale scores were examined in order to determine whether the parameters in the study showed a normal distribution. In the normally distributed parameters, independent student t-test was used in the two-group analysis, and Oneway ANOVA test was used in the analysis of more than two groups. In the case of variables with more than two groups, Tukey test was used as a Post Hoc test to determine the source of the difference between the groups. Pearson and Spearman’srho correlation tests were used to determine the relationship between the scales. The statistical significance level was taken as 0.05 in all tests. Suggestions were made based on the research findings and findings.

Anahtar Kelimeler

Early literacy preschool teacher efficacy perceptions.

Kaynakça

  • Akbaba Altun, S., Şimşek Çetin, Ö., & Bay, D. N. (2014). Okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına yönelik öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1). https://doi.org/10.12780/UUSBD281.
  • Allen, L.R., & Kelly, B.B., (editors). (2015). Transforming the workforce for children birth through age 8: A unifying foundation. Washington (DC): National Academies Press (US); July, 23. 4, Child Development and Early Learning. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK310550/.
  • Artemis, P. M., & Vlachos, F. M. (2014). Which specific skills developing during preschool years predict the reading performance in the first and second grade of primary school?. Early Child Development and Care, 184(11), 1706-1722. DOI:10.1080/03004430.2013.875542.
  • Bay, N. (2008). Anasınıfı öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin yeterlilik algılarının belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Bay, D. & Alisinanoğlu, F. (2010). The validity and reliability study of the efficiency perceptions scale of preschool teachers' literacy preparation studies. Journal of Theoretical Educational Science, 3 (1), 111-123.
  • Bernard, H. R. (2017). Research methods in anthropology: Qualitative and quantitative approaches. Rowman & Littlefield.
  • Besser-Biron, S., Bergman Deitcher, D., Elimelech, A., & Aram,D. (2024). Preschool teachers’ literacy beliefs, their evaluations of children’s writing, and their recommendations for ways to support it. Reading and Writing, https://doi.org/10.1007/s11145-024-10549-0.
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. ve Kılıç, E. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (2. Basım). Ankara: Pegem Akademi.
  • Cirhinlioğlu, F. G. (2001). Çocuk ruh sağlığı ve gelişimi: Okul öncesi dönem. Nobel Yayın Dağıtım: Ankara.
  • Celenk, S. (2008). İlköğretim okulları birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma ve yazma öğretimine hazırlık düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 83-90.
  • Dickinson, D. K., & Smith, M. W. (1994). Long-term effects of preschool teachers' book readings on low-income children's vocabulary and story comprehension. Reading Research Quarterly, 29(2), 104–122. https://doi.org/10.2307/747807
  • Dickinson, D.K., & Tabors, P.O. (Eds.) (2001). Beginning literacy with language: Young children learning at home and school. Baltimore, MD: Brookes Publishing.
  • Duyan, K. G. (2022, Ocak 18). Anasınıfı eğitimi alan çocukların erken okuryazarlık becerileri ile ev erken okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.
  • Dynia, J. M., Brock, M. E., Logan, J. A., Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2016). Comparing children with asd and their peers’ growth in print knowledge. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2490-2500.
  • Erdoğan, T., Özen Altınkaynak, Ş., & Erdoğan, Ö. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin okumayazmaya hazırlığa yönelik yaptıkları çalışmaların incelenmesi. İlköğretim Online, 12(4), 1188-1199.
  • Hoff, E. (2009). Language development at an early age: Learning mechanisms and outcomes from birth to five years. Encyclopedia on Early Childhood Development, 1-5.
  • Indrayani, N. (2016). Language development at early childhood. Paper presented at International Conference on Education (IECO) Proceeding, ISBN: 978-602-6988-21-8.
  • llinois Early Learning and Development Standards (2013). https://illinoisearlylearning.org/wpcontent/uploads/2017/02/ields.pdf adresinden 5 Nisan 2024 tarihinde erişilmiştir.
  • Karadağ, M. (2023). Okul öncesi öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarındaki yeterliklerinin incelenmesi: Çanakkale ili örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Çanakkale.
  • Kılıç, S. (2013). Örnekleme yöntemleri. Journal of Mood Disorders, 3(1), 44-6. 10.5455/jmood.20130325011730.
  • Lee, J. S., & Ginsburg, H. P. (2007). Preschool teachers' beliefs about appropriate early literacy and mathematics education for low- and middle-socioeconomic status children. Early Education and Development, 18(1), 111–143. https://doi.org/10.1080/10409280701274758.
  • Lynch, J. & Owston,R. (2015). Preschool teachers’ beliefs about the teaching and learning of language and literacy: Implications for education and practice. International Research in Early Childhood Education, 6(1), 91-111.
  • McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry. Pearson.
  • Neuman, S. B., & Knapczyk, J. (2022). Early literacy in everyday settings: Creating an opportunity to learn for low‐income young children. Reading Research Quarterly, 57(4), 1167-1186.
  • Oktay, A. (2002). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. (3. Baskı) Epsilon Yayınları: İstanbul.
  • Özbay, Y. (2004). Gelişim ve öğrenme psikolojisi kuram-uygulama-araştırma. Pegem A Yayıncılık.
  • Özen Altınkaynak, Ş., & Erkul, R. (2018). Determination of pre-school teachers’ competences to prepare children to literacy. European Journal of Education Studies, 5(6), 228-243. DOI: 10.5281/zenodo.1495032.
  • Patterson, J.R. (2002). Teacher beliefs and practices in preschool literacy instruction. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Sillinois at Chicago.
  • Saracho, O. (2004). Supporting literacy-related play: roles for teachers of young children. Early Childhood Education Journal, 31(3), 201-205.
  • Sezgin Yalçıntaş, E., Ulus, L. & Aksoy, B. A. (2019) Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin erken okur yazarlıkla ilgili sınıf içi uygulamalarının incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 1128-1146.
  • Silinskas G, Sénéchal M, Torppa M and Lerkkanen M-K (2020) Home literacy activities and children’s reading skills, independent reading, and interest in literacy activities from kindergarten to grade 2. Front. Psychol. 11:1508. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.01508.
  • Sulzby, E., & Teale, W. (1991). Emergent literacy. In R. Barr, M. L. Kamil, P. B. Mosenthal & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 2, pp. 727-757). New York: Longman
  • Taşkın, N., Ramazan, S., & Sak, İ. Ş. (2015). Okul öncesi dönemde okuma yazma öğretimi: Öğretmen görüşleri. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 1(2), 329-338.
  • The National Institute on Deafness and Other Communication Disorders (2014). Speech and language developmental milestones https://www.nidcd.nih.gov/sites/default/files/Documents/health/voice/NIDCD-SpeechLanguage-Dev-Milestones.pdf adresinden 9 Ağustos 2024 tarihinde erişilmiştir.
  • Uluğ, E. E., & Tekmen, B. (2023). A study on explorıng preschool teacher practices and preferences in using early literacy activities. Karadeniz Uluslararası Bilimsel Dergi, 58, 100-116. https://doi.org/10.17498/kdeniz.1310035.
  • Uyanık Balat , G., & Artan, İ. (2004). An examination of basic concept knowledge related to school readiness of six year-olds who live in foster homes and with their families, OMEP World Council Meeting and Conference, 5-11 Ekim 2003. Proceedings, Ya-Pa Publications, Istanbul.
  • Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69(3), 848-872.

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okuma-Yazma Hazırlık Etkinliklerine İlişkin Yeterlilik Algılarının Belirlenmesi

Yıl 2024, Cilt: 8 Sayı: 2, 57 - 72, 31.12.2024

Kübra Deniz , Aysegul Akıncı Cosgun

https://doi.org/10.38122/ased.1566605

Öz

Yapılan araştırmada Adana ilinde Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde ilkokulların anasınıflarında ve bağımsız anaokullarında görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin yeterlilik algılarının öğretmenlerin yaş, cinsiyet, mesleki kıdem, çalışılan okul türü ve öğretmenlerim çalıştıkları çocukların yaş grubu değişkenlerine göre değişiklik gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2020-2021 eğitim öğretim yılı güz döneminde Adana ili Merkez, Çukurova, Seyhan ve Yüreğir ilçe sınırları içerisinde yer alan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı bağımsız anaokulları ve ilkokullara bağlı anasınıflarında görev yapan 332 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin istatistiksel analizinde SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 23.0 paket programı kullanılmıştır. Kategorik ölçümler sayı ve yüzde olarak, sürekli ölçümler ortalama ve standart sapma (gerekli yerlerde medyan ve minimum-maksimum) olarak özetlenmiştir. Çalışmada yer alan parametrelerin normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemede ölçek skorlarının çarpıklık ve basıklık değerlerine bakılmıştır. Normal dağılım gösteren parametrelerde ikili grup analizlerinde bağımsız student t-testi, ikiden fazla grup analizlerinde Oneway ANOVA testi kullanılmıştır. Değişkenlerden ikiden fazla grup olanların gruplar arasındaki farklılığın kaynağını belirlemede Post Hoc testlerinden Tukey testine başvurulmuştur. Ölçekler arasındaki ilişkinin belirlenmesinde Pearson ve Spearman’srho korelasyon testi kullanılmıştır. Tüm testlerde istatistiksel önemlilik düzeyi 0.05 olarak alınmıştır. Araştırma bulguları ve bulgulara dayalı olarak önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Erken okuryazarlık okul öncesi öğretmen yeterlik algıları.

Kaynakça

  • Akbaba Altun, S., Şimşek Çetin, Ö., & Bay, D. N. (2014). Okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına yönelik öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1). https://doi.org/10.12780/UUSBD281.
  • Allen, L.R., & Kelly, B.B., (editors). (2015). Transforming the workforce for children birth through age 8: A unifying foundation. Washington (DC): National Academies Press (US); July, 23. 4, Child Development and Early Learning. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK310550/.
  • Artemis, P. M., & Vlachos, F. M. (2014). Which specific skills developing during preschool years predict the reading performance in the first and second grade of primary school?. Early Child Development and Care, 184(11), 1706-1722. DOI:10.1080/03004430.2013.875542.
  • Bay, N. (2008). Anasınıfı öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin yeterlilik algılarının belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Bay, D. & Alisinanoğlu, F. (2010). The validity and reliability study of the efficiency perceptions scale of preschool teachers' literacy preparation studies. Journal of Theoretical Educational Science, 3 (1), 111-123.
  • Bernard, H. R. (2017). Research methods in anthropology: Qualitative and quantitative approaches. Rowman & Littlefield.
  • Besser-Biron, S., Bergman Deitcher, D., Elimelech, A., & Aram,D. (2024). Preschool teachers’ literacy beliefs, their evaluations of children’s writing, and their recommendations for ways to support it. Reading and Writing, https://doi.org/10.1007/s11145-024-10549-0.
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. ve Kılıç, E. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (2. Basım). Ankara: Pegem Akademi.
  • Cirhinlioğlu, F. G. (2001). Çocuk ruh sağlığı ve gelişimi: Okul öncesi dönem. Nobel Yayın Dağıtım: Ankara.
  • Celenk, S. (2008). İlköğretim okulları birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma ve yazma öğretimine hazırlık düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 83-90.
  • Dickinson, D. K., & Smith, M. W. (1994). Long-term effects of preschool teachers' book readings on low-income children's vocabulary and story comprehension. Reading Research Quarterly, 29(2), 104–122. https://doi.org/10.2307/747807
  • Dickinson, D.K., & Tabors, P.O. (Eds.) (2001). Beginning literacy with language: Young children learning at home and school. Baltimore, MD: Brookes Publishing.
  • Duyan, K. G. (2022, Ocak 18). Anasınıfı eğitimi alan çocukların erken okuryazarlık becerileri ile ev erken okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.
  • Dynia, J. M., Brock, M. E., Logan, J. A., Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2016). Comparing children with asd and their peers’ growth in print knowledge. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2490-2500.
  • Erdoğan, T., Özen Altınkaynak, Ş., & Erdoğan, Ö. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin okumayazmaya hazırlığa yönelik yaptıkları çalışmaların incelenmesi. İlköğretim Online, 12(4), 1188-1199.
  • Hoff, E. (2009). Language development at an early age: Learning mechanisms and outcomes from birth to five years. Encyclopedia on Early Childhood Development, 1-5.
  • Indrayani, N. (2016). Language development at early childhood. Paper presented at International Conference on Education (IECO) Proceeding, ISBN: 978-602-6988-21-8.
  • llinois Early Learning and Development Standards (2013). https://illinoisearlylearning.org/wpcontent/uploads/2017/02/ields.pdf adresinden 5 Nisan 2024 tarihinde erişilmiştir.
  • Karadağ, M. (2023). Okul öncesi öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarındaki yeterliklerinin incelenmesi: Çanakkale ili örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Çanakkale.
  • Kılıç, S. (2013). Örnekleme yöntemleri. Journal of Mood Disorders, 3(1), 44-6. 10.5455/jmood.20130325011730.
  • Lee, J. S., & Ginsburg, H. P. (2007). Preschool teachers' beliefs about appropriate early literacy and mathematics education for low- and middle-socioeconomic status children. Early Education and Development, 18(1), 111–143. https://doi.org/10.1080/10409280701274758.
  • Lynch, J. & Owston,R. (2015). Preschool teachers’ beliefs about the teaching and learning of language and literacy: Implications for education and practice. International Research in Early Childhood Education, 6(1), 91-111.
  • McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry. Pearson.
  • Neuman, S. B., & Knapczyk, J. (2022). Early literacy in everyday settings: Creating an opportunity to learn for low‐income young children. Reading Research Quarterly, 57(4), 1167-1186.
  • Oktay, A. (2002). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. (3. Baskı) Epsilon Yayınları: İstanbul.
  • Özbay, Y. (2004). Gelişim ve öğrenme psikolojisi kuram-uygulama-araştırma. Pegem A Yayıncılık.
  • Özen Altınkaynak, Ş., & Erkul, R. (2018). Determination of pre-school teachers’ competences to prepare children to literacy. European Journal of Education Studies, 5(6), 228-243. DOI: 10.5281/zenodo.1495032.
  • Patterson, J.R. (2002). Teacher beliefs and practices in preschool literacy instruction. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Sillinois at Chicago.
  • Saracho, O. (2004). Supporting literacy-related play: roles for teachers of young children. Early Childhood Education Journal, 31(3), 201-205.
  • Sezgin Yalçıntaş, E., Ulus, L. & Aksoy, B. A. (2019) Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin erken okur yazarlıkla ilgili sınıf içi uygulamalarının incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 1128-1146.
  • Silinskas G, Sénéchal M, Torppa M and Lerkkanen M-K (2020) Home literacy activities and children’s reading skills, independent reading, and interest in literacy activities from kindergarten to grade 2. Front. Psychol. 11:1508. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.01508.
  • Sulzby, E., & Teale, W. (1991). Emergent literacy. In R. Barr, M. L. Kamil, P. B. Mosenthal & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 2, pp. 727-757). New York: Longman
  • Taşkın, N., Ramazan, S., & Sak, İ. Ş. (2015). Okul öncesi dönemde okuma yazma öğretimi: Öğretmen görüşleri. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 1(2), 329-338.
  • The National Institute on Deafness and Other Communication Disorders (2014). Speech and language developmental milestones https://www.nidcd.nih.gov/sites/default/files/Documents/health/voice/NIDCD-SpeechLanguage-Dev-Milestones.pdf adresinden 9 Ağustos 2024 tarihinde erişilmiştir.
  • Uluğ, E. E., & Tekmen, B. (2023). A study on explorıng preschool teacher practices and preferences in using early literacy activities. Karadeniz Uluslararası Bilimsel Dergi, 58, 100-116. https://doi.org/10.17498/kdeniz.1310035.
  • Uyanık Balat , G., & Artan, İ. (2004). An examination of basic concept knowledge related to school readiness of six year-olds who live in foster homes and with their families, OMEP World Council Meeting and Conference, 5-11 Ekim 2003. Proceedings, Ya-Pa Publications, Istanbul.
  • Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69(3), 848-872.
Toplam 38 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil İngilizce
Konular Alan Eğitimleri (Diğer)
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Kübra Deniz 0000-0001-8102-6904

Aysegul Akıncı Cosgun 0000-0001-7195-5160

Yayımlanma Tarihi 31 Aralık 2024
Gönderilme Tarihi 14 Ekim 2024
Kabul Tarihi 24 Aralık 2024
Yayımlandığı Sayı Yıl 2024Cilt: 8 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Deniz, K., & Akıncı Cosgun, A. (2024). Determining Preschool Teachers’ Perception of Competence Regarding Literacy Preparation Activities. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(2), 57-72. https://doi.org/10.38122/ased.1566605
AMA Deniz K, Akıncı Cosgun A. Determining Preschool Teachers’ Perception of Competence Regarding Literacy Preparation Activities. ASED. Aralık 2024;8(2):57-72. doi:10.38122/ased.1566605
Chicago Deniz, Kübra, ve Aysegul Akıncı Cosgun. “Determining Preschool Teachers’ Perception of Competence Regarding Literacy Preparation Activities”. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 8, sy. 2 (Aralık 2024): 57-72. https://doi.org/10.38122/ased.1566605.
EndNote Deniz K, Akıncı Cosgun A (01 Aralık 2024) Determining Preschool Teachers’ Perception of Competence Regarding Literacy Preparation Activities. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 8 2 57–72.
IEEE K. Deniz ve A. Akıncı Cosgun, “Determining Preschool Teachers’ Perception of Competence Regarding Literacy Preparation Activities”, ASED, c. 8, sy. 2, ss. 57–72, 2024, doi: 10.38122/ased.1566605.
ISNAD Deniz, Kübra - Akıncı Cosgun, Aysegul. “Determining Preschool Teachers’ Perception of Competence Regarding Literacy Preparation Activities”. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 8/2 (Aralık 2024), 57-72. https://doi.org/10.38122/ased.1566605.
JAMA Deniz K, Akıncı Cosgun A. Determining Preschool Teachers’ Perception of Competence Regarding Literacy Preparation Activities. ASED. 2024;8:57–72.
MLA Deniz, Kübra ve Aysegul Akıncı Cosgun. “Determining Preschool Teachers’ Perception of Competence Regarding Literacy Preparation Activities”. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, c. 8, sy. 2, 2024, ss. 57-72, doi:10.38122/ased.1566605.
Vancouver Deniz K, Akıncı Cosgun A. Determining Preschool Teachers’ Perception of Competence Regarding Literacy Preparation Activities. ASED. 2024;8(2):57-72.
 Kapak Resmi İndir